「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

时间:2022-05-12 13:17:52来源:全优惠  阅读:(1)收藏
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摘要:形象化语言指用富有具体可感性的语言来描绘现象或形态,文学作品中以文字描述呈现,少幼儿武术教学中以肢体和语言呈现,目的是为了让少幼儿在学习中如睹其物、如见其形、如闻其声。少幼儿教学,以切合童趣为首要童趣是什么?

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

摘要:形象化语言指用富有具体可感性的语言来描绘现象或形态,文学作品中以文字描述呈现,少幼儿武术教学中以肢体和语言呈现,目的是为了让少幼儿在学习中如睹其物、如见其形、如闻其声。

少幼儿教学,以切合童趣为首要

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

童趣是什么?

是《小儿垂钓》里的“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”,是《闲居初夏午睡起》里的“儿童捉柳花”,是《童趣》里的“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞”。童趣是少幼儿阶段特有的感知,也是人生珍贵的体验和记忆。趣味可以诱发少幼儿的想象力,也可以增强理解力和记忆力,教育家在对少幼儿的教学中,无不以此为切入。

《中华少幼儿武术教学法》是中国武术七段、全国杰出的少幼儿武术教育专家王天明博士多年总结的教学心法,围绕少幼儿的“童趣”“童心”创设教学场景和方法,不仅对少幼儿武术教学有极大地推广学习和实用价值,对少幼儿的其他领域教学也有丰富的参考借鉴意义。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

本文我们参照王天明博士的《中华少幼儿武术教学法》,从5个方法来描述“形象化语言”的教学应用。

“形象化语言”教学法

在老师的手里“形象化语言”是一把钥匙,在教学中选择不同的场景可以打开不同的“童趣空间”,可以带给孩子们不一样的学习乐趣体验,在讲课开始前运用,可以吸引孩子们的注意力,打开求知好学之门,在问答阶段,可以启迪思考,打开理解想象之门。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

1. 借用动物名称的夸张拟人式

古人通过仿效动物的活动进行健身而创作了《五禽戏》,又有模拟模拟各种动物的特长和形态赋以表现人物搏斗形象的“象形拳”,如猴拳、蛇拳、螳螂拳、鹤拳等,中国传统武术文化讲究“象形取意”,这是一种拳术创编视角,也是内家气血引导的功夫。

在对少幼儿的教学上,为了帮助孩子们理解某个动作要领和规范,不能向对成人教学那样从技击原理和经络气血解释,可以用动物名称来描述,如水牛耕地、金鸡独立、猿猴取月等,在演示讲解动作时,老师可以用夸张的动作和语言做前奏带入如“公鸡看见小朋友就喜欢表演一只脚站立,这就叫金鸡独立” ,以孩子能理解的语言解析、故事带入教学会事半功倍。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

2. 与角色融为一体的角色迁移式;

角色扮演是一种代入感很强的教学法,老师通过角色扮演,以故事和问题情境引导孩子们以不同的视角思考学习,老师可以化身为“牧羊人”,带领小朋友扮演的“羊群”一起爬行;也可以化身“鸡妈妈”,保护身后的小鸡练习躲闪老鹰的抓捕。

老师在授课前,根据教授内容进行情境教学创造,让自己和小朋友都能迁移到角色塑造中,或者共同面对挑战,或者彼此竞争,或者互相帮助,最后回归到爱与温暖的正能量。情境角色塑造教学法,不光是身体锻炼,更要注重情感体验。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

3. 巧妙融入情感的感情渗透式;

情感是一种能量,这种能量可以传递,可以生长,可以让胆怯变得勇敢,可以让害羞变得自信,可以让一个群体变的热情、乐观、阳刚。

古人在教学上讲“柔日读史,刚日读经”,学生今天情志低落,沮丧,做什么事都提不起兴趣,可以让他读读历史,历史人物的传记和故事可以激励学生的斗志,当学生情绪亢奋躁动时,可以让他读读经典,以静虑他的思绪。这就是以历史和经典内容和文风承载的情感和能量不同,以对学生产生不同的教育影响。

武术中天然具备“阳刚”“正义”“自强”“仁心”的情感能量,老师以情感渲染,更容易带动和塑造孩子们的学习情志,当然前提是老师自身要具备这种能量和品质。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

4. 激发兴趣、启迪思维的启发引导式;

启发式教学的最大特点是调动孩子的积极性和主动性,促使孩子们积极活泼的学习。对少幼儿来讲,最大的动力是兴趣,有了兴趣就学习的动力,愿意学习,主动思考,以此启迪思维。

启发式教学的关键在于创设“问题情境”,围绕什么而启发?以什么为立足点延伸思考?王天明博士在众多的教学案例中向我们展示了一种“立足孩子本身”的启发情景,以围绕孩子生活和认知而展开问题,以孩子视角为主动地位更容易激发兴趣。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

5. 师生与幼儿彼此间的双向或多向互动式。

少幼儿教学中要最大化的避免单向灌输式,一定及时和孩子互动,动作比拟互动,问答互动来掌握孩子们对武术内容的理解和掌握情况。

互动式教学最大的特点在一个“动”上,调动气氛,带动思考,“动”不是盲目的活跃,而是带有方向性和目标性的引领,在彼此之间的互动中改正、修正、调整、补充,最终达成教学目标。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

结语

中国自古的教育精神之一是“天地有好生之德”,教育的目的是为成长给予营养,对少幼儿以“梦想激励”,则拔苗助长,以“规则强求”,则压抑心智。

少幼儿处于特定的身心成长阶段,他们(她们)对于学习的动力来源不是与内在的理想、责任和自我勉励,也不是外界规则、竞争和要求,而是一种自主自发的兴趣引领。我们在此介绍王天明博士的《中华少幼儿武术教学法》,即是为了帮助武术执教人员提升自我的教学能力,也是为了帮助中国武术能在下一代教育中更好地传承发扬。

「中华少幼儿武术」实用教学法之“形象化语言”

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编辑:李德鹏

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